素质的十大特征
作者:ror体育在线下载 发布时间:2022-06-05 00:01
本文摘要:素质的十大特征 这里的素质是指以个体的先禀赋赋为基础,在情况和教 育的影响同步形成并生长起来的相对稳固的内在的人的整体 质量水平,它不仅涵盖了以人的先天的剖解生理特点(主要 是感受器官和神经系统方面的特点)为基础一一即心理学上的狭义的素质,而且还涵盖了在后天情况和教育的影响下形成和生长起来的稳定的内在的质量水平。这是近年来经引申已在相当广泛领域加以使用的素质观点。

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素质的十大特征 这里的素质是指以个体的先禀赋赋为基础,在情况和教 育的影响同步形成并生长起来的相对稳固的内在的人的整体 质量水平,它不仅涵盖了以人的先天的剖解生理特点(主要 是感受器官和神经系统方面的特点)为基础一一即心理学上的狭义的素质,而且还涵盖了在后天情况和教育的影响下形成和生长起来的稳定的内在的质量水平。这是近年来经引申已在相当广泛领域加以使用的素质观点。当我们比力详细地研究素质问题时,可以从以下几方面来认识和掌握其特点: 1.相对稳固性 人的素质是个体内化了的、以某种性能系统或结构形式 在个体牢固下来的归纳综合化的工具,在种种运动中经常、稳固地体现出来。

从某种意义上说,素质就是具有庞大结构的身心各方面能力及其品质特征的总和。2.功效的潜在性 素质是人的潜能,是以人的内能的形式存在的。

一般来说,素质不具有外显的特点,而是内隐的,它是人的品质、才气形成及发挥作用的内在渊源。人的素质的崎岖,是人的潜在能行动用的量度,当我们说某人的素质好的时候,总是指此人的品行、学习运动或事情方面具有较大的潜在能量。实践运动是人的内能外化的桥梁。

3.整体性 人的素质不是伶仃地存在的,是一个多侧面、多条理的整体结构,素质的组成部门是相互依存、相互渗透、相互制 约和相互促进的,具有全面和谐整体性的特点。人的素质是一种庞大的现实身心能量的整合。它是一个综合的整合性观点,而不是指向某一详细方面,其结构是一个完整的、协调的统一体。它的组成要素之间是相互作用、相互制约的。

素 质的效能,是人具有的多种能力和品质实现了最佳组合,并在实践运动中获得有效调理所体现出来的整体效应.因而,素质的功效具有整体效应性。因而,必须具有较为全面、完整、 协调的心理素养。这种心理素养是由知识、能力、智力等许多单体要素组成的内容富厚的综合性整体结构。不能把“素 质”只明白为文化素养,又把“文化素养”简化为一技之长; 或者将只有初中文化加上一技之长的农村致富带头人誉为“最美的人”。

一技之长仅是“一技”,不等同于“劳动者素 质”,它只是素质整体中的单体因素,许多单体因素才组成素 质的整体。固然,这些单体因素既不是等量的,也不是等质的,它有主有次。

基础教育要重视素质的整体性,从整体上 考察、计划、实施某一单体因素的教育。4.本原性 素质如果作为一个普通名词(最初只是普通名词而不作为科学术语)来解释的话,是指“事物原来的性质”。这说明, 素质是一种对事物认识的还本归原,强调了事物的泉源性,基天性。

5.内源性 素质是人的一种以内在形式存在的潜能,是人品特征的 深层的意蕴,在平常是不外显的,像人们通常说的“人不行貌相”,具有内源的特点。素质教育就是运用社会的科学文化知识和政治思想道德来开发人们的内在潜能﹐使其获得改善、 充实和生长,以形成内在稳定的心理品质和种种能力,例如智能、体能和德能等。6.内化性 所谓内化的特点是指素质作为主体的人自身具有的,是在人与外部世界接触历程中作为主体的内在属性体现出来和 发挥作用的。

不光那些客体性的物质、能量、知识等不是人 的素质,而且人的那些外在属性,如学历、资历、职位等不能组成素质,甚至那些偶发的、未经内化的看法、行为方式 也不能算是人的素质。只有经由主体内化为其身心组织结构的组成部门,而且能持久地发挥作用的基本的特点和品质才是素质。

7.生长性 素质又是随着社会经济生长、科技进步而不停生长着的可变量,随着这种生长,素质的总体水平和要求会不停提高。素质的内容和要求,既反映了差别社会差别生长阶段人的发 展水平,也表现着这个社会这个阶段对人的素质的需要尺度。可见,处于动态历程的素质具有鲜明的时代色彩。

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人的素质 总是根据一定的纪律经由若干条理逐步生长形成的,由量变 到质变,从不完善到比力完善,从不稳定到比力稳定,从不成熟到比力成熟,从较低水平到较高水平,不停扩展、深化、 延伸。而青少年儿童的素质是基础性的素质,是他们终身发 展的基础。这种基础性素质具有相对的稳定性,是人继续生长的生长点。

素质教育是为人的一生如何做人、做事奠基基 础的教育。它不是专业性、职业性、定向性的教育,所以从一定意义上讲,基础教育的本质就是素质教育,两者基本精神是一致的。

8.全民性 人的素质不仅是指个体的素质,也是指群体的素质,小到一个单元、一个组织,大到一个国家、一个民族。民族素质就是一个民族群体在恒久的历史历程中,所形成的配合稳定的特征,包罗民族智慧、意志、气质、情感、性格、体质等因素的综合。

我国素质教育的宗旨就在于提高中华民族的素质的特色,素质教育就是面向全体人民,为全体人民素质的连续生长提供条件,使整其中华民族到达应有的素质水平. 9.现实性 人的素质是历史的产物,差别的时代对人的素质生长所 提供的条件和要求是不完全相同的。社会生产越生长,社会文明越进步,对人的素质要求越高,可见,素质具有鲜明的时代性和社会性。我国还处于社会主义低级阶段,在世界上属于生长中国家,因此,素质教育应从我国现实的国情和人民现实的素质基础出发,来确定素质教育的目的、内容、途 径和手段,使之具有现实的社会意义,把现实素质教育要求与理想素质教育目的加以区别和联系,应着手于现实的要求, 着眼于未来的理想目的。

10.条理性 素质既然是个整体结构,就不行能整齐划一地处于同一 生长水平上。素质结构条理主要体现为因年事差别的教育层 次差异。

这些差异有着量和质的划定性,同时还存在着同一年事条理教育小我私家生长水平上的差异。条理差异具有客观性, 教育运动不能一刀切,对差别地域差别学校以至差别学生,应 该有差别条理的教育要求,不能单一化。不外,九年制义务教育阶段的基本素质应有个统一的起码的要求,要纠正随意性,条理不能过低,各地相差不能太大。


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